【课堂再现】

今天数学课上我们复习路程应用题，很多同学对相遇应用题掌握得比较好，可是对于同向行驶的追击问题却很难理解，如：

甲乙两人打算A地去B地，甲骑自行车每小时行10千米，甲先行两小时后，乙骑摩托车以每小时30千米的速度从A地出发，几小时后能追上甲？

我一开始用画线段图的方法帮学生理解题意，但感觉到还有很多同学不能理解其中的数量关系，并转念一想，何不让学生来演示一下呢？于是，我并叫两个学生到讲台前把两个人追击的过程演示了一下，全班同学看了学生的表演之后都能很快的找出了其中的数量关系。

【我的思考】

在语文课上，很多老师为了使学生加深对某一段对话文本或情节文本的深刻体验，常常会采取分角色朗读或分角色表演，这样不但可以调动学生的积极性，还可以使得情景再现，加深感受。我想，学科与学科之间应该是相通的，数学课堂上同样可以能让学生“分角色表演”，加深数学与生活的密切联系，使书本上的问题情境更加立体可感。我们时常抱怨学生（尤其是低年级学生）理解能力差，不能很好地理解题意，解决数学问题。如果设身处地地从学生的实际出发，就会发现，他们的学习障碍有时候就是因为不能理解信息的真实含义，或者不能成功地建立信息之间的联系造成的。“分角色表演”可以重现数学情境，帮助学生理解题意，建立信息之间关系的表象，有助于发展学生的思维。 俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。”通过学生的表演，让学生在看表演时，看一看、听一听、摸一摸、做一做，调动学生的多种感官来参与学习，花时少，效果好，其教学效果也不言而喻。