教 育 心 语 

1、走出菁菁校园，怀着对教育工作的热爱，我以最大的热情走上了教育工作岗位，我希望通过自己踏踏实实的努力能真正为学生文化知识的传授者，生活的导师和道德的引路人。

2、……课在同学们不服输的相互提问中走向尾声，可我却陷入更深的思考过程中：原来数学课可以这么上，我这样上恰当吗？有没有更好的处理办法？

3、教师应当是课程、教材的执行者，但他们同时也应当是课程教材的创造者。在实施课程、教材极其复杂的过程中，教师应当有一分自信和尊严。到底是由教材的编写还是由学生的学情来决定教师的教学行为？在本次作文训练中，我作出了一个明智的选择：应以学生为重！

4课标倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述为学生发展的引导者，从学生的学习上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。

5、实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师辅设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。

7、《钱塘江大潮》教学反思：本课教学重点是让学生理解、感受、赞美大潮的美。课伊始，便让学生选择自己喜欢的描写潮水的句子读，（自主选择朗读可以让学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣）。在反馈交流时，用各种形式引导学生多次直面文本，学生读得有情有趣，读得津津有味。这样一来，既能帮助学生理解，又能帮助其记忆。通过这多层次的朗读，潮水之美自然洋溢于学生的阅读情感，感受钱塘江潮水之美、之壮观则水到渠成。于是抓住机会，让学生说几句话赞美钱塘江大潮，学生由感自悟，妙语连珠，收到较好的教学效果。

8、（摘录）反思着是美丽的：人是思想的芦苇。爱默生说，世上最艰巨的使命就是思考。反思不是简单的装点门面，而是要深入其里地投注思想；反思是一种具有生命驱动力的思维形态，是连接感性与理性的带有自身体验的桥梁；反思不是一段遗憾的旅程，而是一种美好的精神漫游，乐而意返，智慧光照。没有感悟的教育是僵化的，形式化的，没有反思的教育是空洞的，冷漠的，乏味的。然而要直面自己的教育生活，冷静地反思，需要勇气，需要忘我地投入。用心感触《反思》，一份对教育的痴迷，一份对教育的热爱，一种努力的生活态度。教师生命内涵，如果仅仅看教学，仅仅看课堂，好像少了些什么，不能忽视文字背后理性的东西——教师对自己教育生命的反思。反思丰富着我们教育者自己的心灵世界，让我们拥有了智慧和激情，让我们拥有了属于我们的心灵家园，一个悠然家园。