借助信息技术  优化朗读训练－转帖

作者:幸福罗兰

内容提要：多媒体信息技术能把固有的教学内容化难为易，化静为动。化抽象为具体，并提供充分的感知材料，促进学生对教学内容的理解和深化。在语文课上的朗读训练中，电教媒体可以发挥优化朗读心理、朗读技巧的作用。

主题词：信息技术 朗读训练 论文

随着科学技术在教育教学中的应用与推广，信息技术为教学提供了得天独厚的条件。它打破了时间、空间限制，为学生接受知识、形成技能提供了多种渠道。多媒体信息技术是集文字、声音、符号、语言、图形、动画、视频图象于一体的现代化教学手段。它能把固有的教学内容化难为易，化静为动。化抽象为具体，并提供充分的感知材料，促进学生对教学内容的理解和深化。在语文课上的朗读训练中，信息技术就发挥了巨大的作用。

一、借助信息技术，优化朗读心理

小学生的朗读往往要靠兴趣的吸引，而对于课文中较深奥、含义深刻的、难于理解的部分，我巧用信息技术制作声情并茂的课件播放出来，创设优美的情境，激发学生的朗读兴趣，使他们由不愿读到想读，由被动地观望到主动地参与，使之乐读、善读、兴趣盎然，这样不仅优化了学生的朗读心理，使学生获得了审美上的愉悦，也缩短了学生感知课文的时间，提高了课堂教学效果。例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，我把詹天佑工作的崇山峻岭以及他使用的“从两端同时向中间凿进”和“中部凿井法”、“人字形线路”做成了简单的动画，演示给同学们看，在此基础上再引导学生去读书。学生们兴趣高涨，对詹天佑的敬仰之情油然而生，读得也格外动情。

二、借助信息技术，优化朗读训练

感知是朗读的基础。小学生缺乏生活实践，对课文所展示的社会画面缺少了解，所以很难通过抽象的文字符号在脑中建立具体的表象系统。因此，借助信息技术，再现课文形象，就能丰富学生的感知材料，缩短与课文之间的心理距离。

理解是朗读的关键。在理解课文内容，进一步深入朗读的过程中，充分运用投影，将文中关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读品味，从而领会语言文字中所蕴涵的思想感情，体味作者的遣词造句、布局谋篇的本领。所以，巧用录象再现情境，进行赏析、美读，委婉处还它委婉，激昂处还它激昂，运用投影比较语言，咀嚼作者的表达技巧，确实是提高学生朗读水平的有效措施。如在教学《军神》一课时，我利用信息技术在网络中下载了刘伯承手术时惊心动魄的场面，为学生直观的感知性朗读提供了丰富的感性材料，又用课件对课文进行再创造，引导学生精读。这样，刘伯承钢铁般的意志、堪称军神的品格便在学生心中打下了深深的烙印。

三、借助信息技术，优化朗读技巧

小学生的朗读技巧包括重音、停顿、语气的轻重、缓急等。朗读技巧的高低往往直接影响朗读的效果。为此，凭借信息技术优化朗读技巧训练，对朗读能力的提高大有益处。例如在教学《卖火柴的小女孩》时，我下载了动画片并加工制作成了课件。课堂上，精彩的动画片，吸引了学生。指导学生朗读课文时，通过找出文中应该重读的词语，及时圈画，并适时出示画面引导学生想象、感受，之后便通过多种形式组织学生朗读。学生读得贴切、传神，不但节省了时间，还提高了课堂教学效果。

几年的教学实践证明，有目的地选择恰当的教学媒体，对学生进行朗读指导，发挥朗读的重要作用，是优化教学过程行之有效的教学方式。

原文：http://www.blog910.com/blog/user1/1676/archives/2007/200761593034.html